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'22-04杞人忧天PPT 22-04杞人忧天《列子》 了解《列子》与列御寇 ①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”译文：古代杞国有个人担心天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而担心，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”担心忧愁倒塌，坠落3翻译字字落实同“无”，无，没有依托依附停止那，那个于是，就告知开导集聚的气体你弯曲伸长行动活动 ③其人曰：“天果积气，日、月、星宿，不当坠耶？”④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”译文：那人说：“如果天真是一股积聚的气体，那么太阳、月亮和星星不就要掉下来了吗？”开导他的人说：“日月星辰也是气集聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。”果真3翻译字字落实星座的古名会掉落纵使，即使伤害 ⑤其人曰：“奈地坏何？”⑥晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”⑦其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。译文：那人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处虚空之处，没有一个地方是没有土块的，你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”（经过这个人一解释）那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放了心，非常高兴。拿……怎么办四方集聚的土块踩，踏同“释”，解除，消除用于词尾，表示状态，“……的样子” 二、阅读理解1、杞人担忧的是什么？答案：天地崩坠，身亡所寄 二、阅读理解2、文中杞国人人“忧天地崩坠”，因此“晓之者”从“天”“地”两方面加以开导。（1）就“天”解说的内容是______________________________________；答案：天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（2）就“地”解说的内容是____________________________________________。答案：地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？ 二、阅读理解3、文末“其人”“大喜”的原因是什么？答案：天不会塌，地不会陷，自己的生命不会受到伤害。4、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？答案示例：就现在的科学水平看，寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但在当时，他认为天地都是一种物质存在，具有朴素唯物主义思想。他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 二、阅读理解5、概括这则寓言故事的寓意答案：原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。这则寓言故事讽刺了那个无端的担心天崩地陷，自己无处可居的杞人。其寓意就是告诉我们不要庸人自扰，不要为没有必要或毫无根据的事情而过分担忧6、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？答案：杞国有个人怕天塌下来，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑和担心。 二、阅读理解7、如果从积极方面看待杞人忧天，你会如何评价？示例：忧地忧天，匹夫有责。20世纪下半期，灾难深重的中华!民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负这千载难逢的历史机遇，早日实现现代化，也为了拯救严重的全球性生态危机，21世纪该忧地忧天了。 二、阅读理解8、小作文杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。 三布置作业1、完成22课自主学习 作品与作者王安石，字介甫，号半山，晚年被封为荆国公，因此世人称他为王荆公。因为他是抚州临川（今属江西省）人，所以又自号临川先生。王安石生活在北宋时期，做过丞相，曾经主持变法改革，是历史上杰出的政治家；同时他也是著名的诗人和文学家，是文学史上“唐宋八大家”之一。王安石的散文，笔力雄健，语言简练明快。本文是一篇小品文（一种短小的散文），讲述了方仲永从一个“神童”沦为一个普通人的故事，借事喻理，言简意深。伤仲永王安石 1.通假字日扳仲永环谒于邑人：“扳”，通“攀”，牵，引。2.古今异义一词语积累知识归纳是或众人稍稍古义自是指物作诗立就：这。或以钱币乞之：有人。卒之为众人：常人，普通人。稍稍宾客其父：渐渐。今义判断动词。或者。一般人，群众；一定范围内所有的人。稍微。 3.一词多义自是指物作诗立就：完成。蒙乃始就学(《孙权劝学》)：从事。传一乡秀才观之：传送，传递。传不习乎（《论语》）：老师传授的知识。余闻之也久：听，听说。不能称前时之闻：名声。父利其然也：这样。泯然众人矣/夫子喟然叹曰（《论语》）：……的样子。就传闻然 于舅家见之：在。贤于材人远矣：比。环谒于邑人：到。并自为其名：自己。自是指物作诗立就：从。其诗以养父母：这。稍稍宾客其父：他的。其诗以养父母、收族为意：作为。卒之为众人：成为。于自其为 4.词类活用父异焉：异，形容词意动用法，以……为异，对……感到诧异。邑人奇之：奇，形容词意动用法，以……为奇，认为……是不寻常的。稍稍宾客其父：宾客，名词用作动词，以宾客之礼相待。父利其然也：利，名词意动用法，以……为利，认为……有利。日扳仲永环谒于邑人：日，名词用作状语，每天。 1.主旨感情本文通过叙写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”。借事说理，强调了后天教育对成才的重要性。2.结构梳理二课文理解叙事：仲永发展的三个阶段议论：论述了后天教育对成才的重要性生五年：自是指物作诗立就(天资过人)十二三：不能称前时之闻（才智衰退）又七年：泯然众人矣（才智枯竭） 3.内容精析（1）本文通过记叙方仲永由幼年时的天资过人到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培养对成才的重要性的道理。这种叙议结合、就事说理的好处是：以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。（2）安排材料，详略得当。课文详写方仲永才能初露时的情形，略写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最终沦为平庸的情形。这样安排材料的作用是使文章内容集中而意旨鲜明。 （3）先扬后抑，跌宕多姿。文中先写幼年时方仲永天资聪颖、才思敏捷，这是扬;再写方仲永其父“利其然”“不使学”，为下文埋下伏笔，这是“抑”。采用这种写法的好处是：表明作者对“不使学”，不让有天赋的人“受于人”这一错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。（4）语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的“神童”形象跃然纸上。写其父行为时，用一“利”字提示出他贪图钱财、目光短浅的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他贪则自得、可悲可叹的愚昧无知之态，笔墨凝练，言简意丰。 （5）方仲永最后变得如同常人的原因有很多：其一，乡邻的“或以钱币乞之”；其二，从其父的角度来看，“不使学”；其三，从方仲永本人来看，“其受于人者不至也”。（6）铺垫：交代仲永“世隶耕”的身世，既衬托了仲永的天资非凡，又为下文其父的“不使学”作铺垫。 中考真题伤仲永[宋]王安石金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。一文言文阅读（2015成都） 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟,受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 1.下列语句中加点词的解释有误的一项是()A.世隶耕（隶：属于）B.父利其然也（利：认为……有利）C.日扳仲永环谒于邑人（扳：通“攀”，牵，引）D.不能称前时之闻（称：称赞）2.下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是()A.其文理皆有可观者/其真无马邪B.或以钱币乞之/以刀劈狼首C.贤于材人远矣/能谤讥于市朝D.卒之为众人/将军岂愿见之乎DB 3.下列对文章理解和分析有误的一项是()A.本文叙写“神童”方仲永幼年天资过人而最终“泯然众人”的故事，揭示了后天教育对于人的成才的重要性。B.全文叙事简约，如第二段中一“闻”一“见”一“问”，寥寥数语，即交代了方仲永的才能变化的几个阶段。C.善用对比，是本文写作的一大特色，全文主要通过“材人”与“众人”的对比，突出了“不受之人”的严重后果。D.作者在叙事C 4.把下列句子翻译成现代汉语。（1）父异焉，借旁近与之。____________________________________________________________________________________（2）仲永之通悟，受之天也。__________________________________________仲永的父亲对此感到诧异，就向邻居那里借来了书具给仲永。方仲永的通达聪慧，是先天得到的。'