最新17---《长城》ppt说课课件解析课件PPT.ppt 40页

'17---《长城》ppt说课课件解析 教材简析《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教材简析课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 设计理念《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 教学方法与手段从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容后，提出问题，为什么说“长城是气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”然后让学生边勾画边批注相关的语句，小组合作，交流体会。在学生读议的过程中，教师相机的引导、点拨、拓展。通过图片、视频等手段，感受长城的气魄雄伟；通过抓关键词语感悟作者的表达方式；通过朗读感受长城奇美，从而激发热爱祖国的思想情感。注意读思结合、读议结合，读写结合，加强语文与实践的联系。 教学过程第一板块：复习引入1、认读词语【课程标准建议指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”字词教学始终是小学语文教学的重点，虽然在上一课时，学习和理解了生字、新词，但是为了扎实的语文基础，复习、巩固词语是必要的，也是讲实效的。】 根据学生的学习情况，我让学生认读了以下词语：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟。 2、回顾主要内容【由于是第二课时，学生已经初步了解了课文的内容，因此学生概括课文内容不是很难，这也是为了突出阅读教学要从整体入手的教学理念。只有抓住整体，才能理清课文的思路，才能更好的把握课文的表达方法。】我提出的问题是“回顾课文内容，《长城》这篇课文主要介绍什么？ 3、找中心句【根据学生介绍，我让学生找出作者发自感叹的语句，因为作者的感叹，是课文要表达的思想，也是课文中心句，抓住这个中心，让学生体会作者是怎么表达的，正是阅读教学实质——阅读教学主要是读懂课文写的是什么，是怎么写的，从而培养学生学语文、用语文的能力。】我是这样引导的：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。在课文里，作者有两句赞叹的话语，请你们找出来，读一读。 第二板块：自学感悟【课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，在学生抓住课文的整体之后，我采取自读自悟的学习方式，放手让学生自学，在自学的基础上，我相机的点拨、引导、把握课文的重点、难点和关键，全面培养学生语文素养。】（一）自学要求：为什么说“长城是气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”请同学们在文中找一找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。边勾画边批注，然后小组同学交流。 （二）汇报交流【“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我尊重学生的阅读方式和表达方式，在课堂上倾听学生的发现和理解，在汇报交流的基础上，提升学生的语文的素养，把握教学的重点和关键。预测学生的交流主要集中在三个方面：一是远看长城的特点。二是近看长城的特点。三是作者的联想。】 交流一：远看长城远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。1、先让学生抓住“长”的特点。2、体会作者表达方式——“比喻”和“举数字”3、利用长城的分布图体会长城的“长”。4、图文对照，抓住关键词“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”体会长城雄伟。5、通过朗读，读出长城的雄伟气魄。 交流二：近看长城这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。在学生理解的基础上，我引导：1、近看长城，作者总体上抓住了什么特点。2、然后说说具体又写了长城的哪些设施。3、观看视频，说说自己的感受。【考虑很多学生没去过长城，对于长城介绍，只是在表面的文字上，不能形成真切的表象，因此，我播放了一段视频，以真实具体的画面展示长城特点，这样图文对照，有助于学生对课文内容的理解】4、激发学生的情感，读出自己的感受。【阅读教学以读为本，注意在读中感悟，在读中体验，在读中训练语言，积累语言。】 交流三：作者的联想站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。在学生理解的基础上，引导：1、体会古代劳动人民修长城的艰难。【这是课文的难点，对修筑长城远离学生的生活，学生很难想象古代修筑长城的情况，因此，要让学生联系生活实际，用自己的体验进行对比，从而感性上体验的劳动人民付出的血汗，引用古代修筑长城的故事，进一步体会劳动人民的智慧】2、讲述修筑长城的故事。【首先让学生根据自己的积累来讲述，如果学生没有这方面的知识，老师讲述，目的是让学生了解劳动人民的智慧，产生敬佩的情感。】3、读出对劳动人民的敬佩与自豪。【主要采用引读法和激情法，深刻体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”】 第三板块：拓展升华【语文是情感的语文，语文是实践的语文，语文是工具性与人文性的统一。因此，在学生读懂课文内容、体会出表达的情感后，我安排了既提升思想又能落实语言表达的训练】1、写出自己的感想。同学们，长城是世界历史上一个伟大的奇迹。这样长城举世无双，这样雄伟的工程世界少有，这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。假如，现在你就站在这气魄雄伟的长城上，你想说什么？写一写。2、介绍国外名人对长城感叹。【长城不仅是中国人的骄傲，也是外国人惊叹，从而更加激发学生爱长城，爱祖国的思想感情。】3、布置课后作业。 板书设计远看：一条长龙蜿蜒盘旋城墙顶上伟大奇迹近看：高大坚固城墙外沿联想：站在……踏着……扶着……想起……【抓住课文记叙的线索和关键词，启发了学生思维，感悟了课文的表达方式】 返回 返回 返回 山羊驮砖嘉峪关城，城墙高9米，还要在城墙之上修建数十座大小不同的楼阁和众多的垛墙，用砖数量之大是非常惊人的，当时，施工条件很差，没有吊运设备，全靠人工搬运。而当时修关城所用的砖，都是在40里以外的地方烧制而成。砖烧好后，用牛车拉到关城之下，再用人工往上背。由于城高，唯一能上下的马道坡度大，上下很困难，尽管派了许多人往城墙上背砖，个个累得要死，但背上去的砖却仍然供不应求，工程进展受到了严重影响。一天，一个放羊的孩子来到这里放羊玩耍，看到这个情景，灵机一动，解下腰带，两头各捆上一块砖，搭在山羊身上，然后，用手拍一下羊背，身子轻巧的山羊，驮着砖一溜小跑就爬上了城墙。人们看了又惊又喜，纷纷仿效，大量的砖头很快就运上了城墙。返回 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。——美国前总统里根返回 谢谢！ 放射治疗的辐射防护与安全 长期以来人们利用X线引起物质的电离辐射诊断和治疗疾病，但它也会给人体组织带来伤害，并且可能引起远期效应，如产生恶性肿瘤或遗传损害。这种危害是由于电离辐射使人体组织产生了生物学的变化。因此，为了保护受到辐射照射的个体，包括职业人员和工种人员，必须对辐射应用制定和遵从一定的安全标准以限制和控制这种危害 第一节辐射的生物效应辐射对人体产生的生物学影响在很大程度上取决于辐射能量在人体沉积的数量和分布。射线对人体的照射分为外照射与内照射。人体外部的放射源对人体造成的照射为外照射。放射源进入人体内部对人体造成的照射为内照射。 对于外照射，由于α射线的穿透能力很小，其外照射造成的危害可以不予以考虑。Β射线的穿透能力虽然比α射线强，但也比较弱，一般只能造成人体表浅部分的损伤，因此对于近距离的β射线应引起注意的防护。Γ射线和X射线的射程比较大，是外照射的主要考虑对象。对于内照射，α射线和β射线的危害比较大，尤其α射线是内照射的主要关注对象，而γ射线的危害相对较小。 一、躯干效应和遗传效应按照生物效应发生的个体不同来划分，可以将其分为躯干效应和遗传效应。1.躯干效应发生在被照射个体自身的生物效应。2.遗传效应由生殖细胞受到损害而体现在其后代活体上的生物效应。 二、确定性效应与随机效应按辐射引起的生物效应发生的可能性来划分，可以分为确定性效应与随机效应。（一）确定性效应确定性效应是指受照剂量超过一定阈值后必然发生的辐射效应。这种效应的严重程度随着超过阈值的剂量越多而越严重。通常表现为接受了大剂量照射的受照人员出现恶心、皮肤红斑等辐射效应；严重情况下，受照人员会在受照后短时间内，在临床上表现出更多的急性综合征。它是多种过程的结果，这些过程主要包括受高水平辐射照射后导致的细胞死亡和细胞延迟分裂。照射强度足够大时，这些效应会破坏受照组织的功能。 （二）随机效应随机效应的发生概率与受照射的剂量成正比，但其严重程度与剂量无关。这种效应主要表现为诱发远期效应，包括恶性肿瘤和遗传效应。它不存在剂量阈值，具有随机性特点。随机效应在受照射后会经过一定的潜伏期才发生，用流行病学方法可在人群中将其检测出来。 第二节辐射照射的类型1.正常照射某些工业或医疗实践中可以预见的辐射照射，尽管这些照射具有某种程度的不确定性。控制正常照射的方法是限制剂量传递，例如通过仅传递为实现诊断或治疗目的所必须的剂量来控制患者受照剂量。2.潜在照射不确定是否发生但存在可能性的照射。控制潜在照射的基本方法是优化仪器设计、设备和操作程序等。3.实际照射当发生意外情况时（如设备失灵，设计失误或操作错误导致的后果），的确发生了的潜在照射。4.职业照射工作人员在工作过程中受到的照射（不包括BSS排除的照射和来自BSS豁免的实践或放射源照射）。5.医疗照射包括在医学诊断或治疗中的患者所受照射、除工作人员以外的知情并志愿协助或照顾患者所受到的照射、生物医学研究项目中的志愿者受到的照射。6.公众照射公众人员受到的放射源的照射，包括来自于受监管的放射源或行为以及相关场所的照射，但不包括职业照射、医疗照射和正常的天然本地照射。 第三节辐射防护中使用的量和单位一、当量剂量辐射对人体组织造成的生物危害不仅取决于器官或组织接受的平均物理学剂量，而且也取决于由辐射类型和辐射能量造成的剂量分布模式。考虑到给定辐射对产生健康效应的影响，将器官剂量乘以辐射权重因子wR，得到的量为当量剂量HT。HT=wRDT,R其中，DT,R为辐射类型R在人体组织或器官T产生的平均吸收剂量；wR是辐射类型R的权重因子。器官剂量DT,R是判断单位质量器官的平均能量吸收的尺度，而当量剂量HT是判断器官或组织T由此引起的生物学损害尺度。当器官受到超过一类型的辐射照射，当量剂量由下式求和：HT=ΣWRDT,R 二、有效剂量人们发现，发生随机性效应的概率和当量剂量之间的关系取决于受照器官或组织。这意味着，不同器官或组织受到同样当量剂量的照射，索引起的危害是不同的。考虑到这些差异，就需要用到组织权重因子。有效剂量E定义为每个组织当量剂量与相应的组织权重因子WT的乘积之和，它表示几种不同组织受到不同剂量的综合作用。E=ΣwTHT有效剂量的国际单位也是J/Kg，专用名称也是西夫特（Sv） 第四节辐射防护的基本要求辐射防护的基本原则为辐射实践正当化、防护和安全的最优化、个人剂量限值。正当化与防护最优化主要与辐射源有关，它们涉及对某项辐射实践的使用和防护是否适当，而剂量限值是针对个人的，包括职业人员和公众人员。辐射实践的正当性是防护最优化的前提，而剂量限值则是防护最优化的约束条件。所以，辐射防护的三项原则是互相关联的一、实践的正当性对于每一项辐射实践，必须在充分考虑和评估了它对受照射的个人和社会的影响因素，确定它对受照射者或社会带来的利益大于其可能引起的危害，该照射实践才可以被认为是正当的。对评估认为是不正当的照射不应予以批准和进行。二、防护与安全的最优化防护与安全最优化是指对于任何的辐射实践，应该在考虑了社会和经济等因素之后，使个人受照剂量的大小、受照射人数及受照射的可能性均保持在可以合理地达到的最低水平。一项实践被判定为正当的并已给予采纳，就需要考虑如何最好地使用资源来降低对个人及公众的辐射危险。而且最优化主要是与辐射源相关的，所以应，首先用于任一计划的设计阶段，这样最容易达到省钱而有效降低剂量的目的。就医疗照射的防护最优化而言，设备设计性能优良是基础条件。 三、剂量限制值和潜在照射危险限制职业照射16~18周岁学生照射公众照射全身有效剂量（mSv）20（连续5年平均剂量，任1年不超过50）61（连续5年平均剂量，任1年不超过5）眼晶体当量剂量（mSv）1505015手/脚/皮肤当量剂量（mSv）50015050年剂量限值 第五节辐射防护的基本方法辐射防护的目的是尽量减少或避免射线从外部对人体的照射，使之所受照射不超过规定的剂量限值，以及采取各种有效措施，阻断放射性物质进入人体的各种途径，在最优化原则的范围内，屎摄入量减少到尽可能低的水平。一、外照射防护的基本方法1.时间防护尽量缩短受照射时间以减少受照射的剂量。2.距离防护增加人体到辐射源的距离。在辐射实践的操作中，应借助工具采用远距离操作方式。以增大操作者与辐射源之间的距离，并使无关者尽可能远离辐射源。3.屏蔽防护在辐射源与人体之间设置吸收辐射的屏蔽体。尤其是在客观条件下不允许无限缩短受照射时间和增大距离时，屏蔽防护更为重要。屏蔽体的材料和厚度应根据辐射源的类型、射线能量、活度和屏蔽方式进行选择。 二、内照射防护的基本方法1.包容和隔离在高毒性放射操作中，要在密闭手套箱中进行，把放射性物质包容在一定范围内，防止污染和扩散。采用合适的防护用品，过滤和隔离放射性物质。2.净化和去污保持操作场所的通风，稀释和降低工作场所中放射性核素的浓度使其控制在一定水平一下；严格按操作规程操作，尽可能防止和减少表面污染的放生，并对已经发生污染的进行去污。3.排除与清除对已经进入人体的放射性核素，应尽快使用合适的促排药物等加速其从体内排出，尽量减少其对人体的辐射危害。 '