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'1--春-朱自清 【读一读·写一写】1.读准字音,辨清字形rùnniànghènonghōngsǒu嘹默筝健喉脆蓑衣（suō）wǎn（）转宛 朗润（）嫩叶（）蓑衣（）抚摸（）稀shū（）yùn（）酿wǎn（）转鸟cháo()rùnnènsuōfǔ疏酝婉巢（hè）应和 1.齐读课文，作者围绕“春”写了几个部分内容？第二部分写了哪五幅图画？ （一）盼春1（1）（总领全文，开启下文）（2）总绘春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（8）“新”（9）“美”（10）“力”（二）绘春2--7（三）颂春8--10 1.第一段表达了作者怎样的心情？2.第二段总写了哪几种景物？用了什么修辞手法？用简洁的话概括大意。 一、学习春草图：文中从哪两个方面写春草？写出了春草的什么特点？你觉得哪几个词用得好，找出来说说好在哪里。 春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）侧面描写，侧面衬托春草给人带来的快乐。 二、春花图：文中从哪几个方面写春花？抓住了春花的什么特点？按什么顺序观察的？找出本段用得较好的修辞句。 红的像火,粉的像霞,白的像雪 春花图作者如何全方位地描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象结果实虚实结合花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位描绘春花的美 三、研读春风图：本段是从人的哪几种感觉来写春风的？举例说明本段用了哪几种修辞手法，写出了春风的什么特点。 春风图作者从哪些感觉来写春风？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草味、花香鸟鸣、流水、短笛触觉嗅觉听觉运用各种感觉描绘春风柔、暖 四、学习春雨图：1.用了哪些修辞手法？举例说明。2.抓住了春雨的什么特点？3.按什么顺序来写景的？ 春雨图作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密……一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的“润” 春雨图形：像牛毛、像花针、像细丝状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋雨中景色—雨中屋、树、草、人像牛毛—雨丝密像花针—雨丝亮像细丝—雨丝细长 五、学习迎春图：1.本段是概写还是具体描写？2.突出了春天人们什么样的心情？3.解释“一年之计在于春”。记住:一天之计在于晨；一生之计在于勤。 迎春图城乡、老小、舒活、抖擞“一年之计在于春” 天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像……春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 六、学习第三部分：三个比喻句，它们各突出了春天的什么特点？顺序能否颠倒？各自成段表达效果？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。新春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。美春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。力赞颂了春天蓬勃的生机。 运用了比喻的修辞①把……比作……②形象生动的写出了（事物）的……特点。③表达了作者……感情。（赞美、喜爱...）赏析比喻句的表达效果：例句：我家门前的紫藤萝花蔓好像一条淡紫色的瀑布。赏析：运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花蔓比作淡紫色的瀑布，形象生动的写出了紫藤萝生机勃勃的特点，表达了作者对它的喜爱之情。 运用了拟人的修辞手法①把...人格化、拟人化了。②生动形象地写出了...的特点。③表达了作者....之情。赏析拟人句的表达效果： 春雨春人春风春花春草盼春颂春绘春赞美喜爱 读示例，以秋为话题作文 春间二三月，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨无声洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们黄绿的眼，红的花，散发着清香；绿的草，也有一种沁人心脾的青草味儿。那些伶俐可爱的小燕子，“唧”的一声便由南方飞回来，加入了这个隽妙无比的春景中，为春光平添了无限的乐趣。这美丽的春天,给人以新的开始,新的生命,新的希望……示例 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外(其一)》 “畏与无畏”作文分析 阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。成语：人言可畏。俗语：无知者无畏。康德：世界上有两件东西能震撼人们的心灵：一件是我们心中崇高的道德标准，另一件是我们头顶上灿烂的星空。要求：1．选准角度，自定立意；2．自拟题目；3．除诗歌外，文体不限；4．文体特征鲜明。 一、辨明材料类型这是多则材料类的材料作文多则材料类分为：1、多则名言（观点）2、多则故事（时事）3、名言、故事混合基本写作思路：1、整体考虑，切忌割裂几则材料。2、理清关系，寻找材料间联系点。——同意相叠、异中求同 二、把握命题意图这个作文题：1、是否要你论证“人言是否可畏”？2、是否要你论证“无知者是否无畏”？3、是否要你论证康德说得对不对？显然都不是。从关键词入手，异中求同：1、人言可畏——畏2、无知者无畏——无畏3、康德名言的核心——道德标准进一步思考：畏与无畏跟道德标准的关系我们可以得到的结论：不管畏或无畏，都应当符合道德标准。或者说，道德标准可以让人有所畏惧，有所无畏。 三、确定立意角度1、从畏的角度：胸怀道德，有所敬畏2、从无畏的角度：胸怀道德，无畏前行3、从辩证的角度：胸怀道德，有所畏，有所无畏（举例：蔺相如不畏秦王是为了国家利益，躲着廉颇同样是为了国家大局。） 特别注意！多角度立意，不等于把多则材料分开各自立意。多角度立意，不等于抓住只言片语立意。多角度立意，不等于任何角度的立意都是正确的、最佳的。 四、确定结构（分论点）（一）胸怀道德，有所敬畏：1、胸怀道德，敬畏自然2、胸怀道德，敬畏生命3、胸怀道德，敬畏规则（二）胸怀道德，无畏前行：1、胸怀道德，无畏流言2、胸怀道德，无畏困难3、胸怀道德，无畏牺牲 （三）胸怀道德，有所畏，有所无畏1、实现人生价值，有所畏，有所无畏2、建设和谐社会，有所畏，有所无畏3、为国家做贡献，有所畏，有所无畏 道德――我们头顶上的灿烂星空道德――我们头顶上的灿烂星空同学们，你有过类似这样的遭遇吗？走在街道上，突然一个垃圾袋从天而降，差点砸到你的头；在毫无防备下，一辆小车从你身边贴身而过，呼啸远去，吓得你腿脚发软，魂不附体。生活总是有悲也有喜。有一个电视画面曾让我感动了很久：一个晨跑的人发现路上躺着一只变形的易拉罐，立刻停步，下蹲，捡起，请进垃圾筒。镜头切换到一个电梯里：一个接电话的公司职工用手掩在嘴旁，她的身旁是一个抱着熟睡婴儿的妇女……以上两种情景，两种道德境界，给人们带来截然不同的感受。生活中，什么是有道德，什么是缺德，难道我们还找不出答案吗？康德有句名言：“这世界上只有两种东西能引起人心深深的震动。一个是我们头顶上的灿烂星空，另一个是我们心中崇高的道德。”那年我五岁，一次，我和妈妈来到中心幼儿园附近，妈妈叫我进去玩一会儿，她去旁边店里洗头。可我一路左看右看，压根儿没听到妈妈的话，当我猛然回头，发现妈妈不见了。我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了，于是，放声大哭。“女孩，别哭。”一位不认识的叔叔从商店走过来亲切地安慰我，我好像一下子被人从恐惧和绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。我泣不成声，脑海里只浮现一个念头：回家!他像是早就猜透了我的心思，把我轻轻地抱上了车。一路上，我像大海上的引航员，向着岸上指指点点。最后，他果真把我送到了家楼下，我感动地向他致谢。一位陌生人对我真真切切的关爱，让我感动至今。啊，原来，道德能让生活如此和谐，幸福，美满。这次经历终于让我明白：做一个有道德的人，并不一定要有什么了不起的举措，只要从身边小事做起。道德有时是渺小的，多做一个动作，多说一句话，多给一个微笑，你就已经获得了道德。在老师的长期教诲中，我还明白：干了坏事知道羞耻，做了错事知道愧疚，受人恩惠知道报答，也是一个有道德的人。 试题分析：本题是由三则材料组合而成，在审题立意时，要找出这三则材料的契合点。第一则材料是成语“人言可畏”，意思是人们的流言蜚语是很可怕的。第二则材料是俗语“无知者无畏”，意思是当你对一件事情了解的较少时，做事的时候就会比较无所畏惧，不怕失败。第三则材料是康德的一句名言“世界上有两件东西能震撼人们的心灵：一件是我们心中崇高的道德标准，另一件是我们头顶上灿烂的星空”，意思是星星之于夜空，就如崇高的道德准则于世俗，格外耀眼、灿烂，所以最能震撼人的心灵。第一二则材料中都有“畏”，第一则材料中的“畏”是“怕”的意思，是说怕流言蜚语。第二则材料中的“畏”是“畏惧”的意思，是说人要有无畏的精神，不能有太多顾虑，要果断。一二两则材料合在一起就是说人要有所畏惧，同时也要无所畏惧，什么时候有所畏惧，什么时候无所畏惧要有个“度”。这个“度”就是第三则材料中的“道德标准”。这三则材料告诉我们要有敬畏之心，要有道德标准。作文时可以选取其中一点，也可以将其中两点或三点结合起来进行立意。点睛：材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。由于我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。 '