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'学习障碍类型 症候群概念運用發燒發燒+頭痛發燒+頭痛+嘔吐發燒+頭痛+嘔吐+胡言亂語發燒發燒+頭痛發燒+頭痛+嘔吐發燒+頭痛+嘔吐+拉肚子疑:中樞神經感染疑:消化道感染 疑:廣泛性發展障礙不說話不說話+聽不懂不說話+聽不懂+不看人不說話+聽不懂+不看人+固著行為 DSM-IV標準化的成就或能力測驗所得的數學（閱讀或書寫）顯著低於年齡、智力或年齡相當的教育所期待的水準這個困難明顯的影響學業成就或日常生活活動如果有感官的缺陷，其困難超過感官缺陷引發的困難。(DSM-IV,1994,pp50-53) 語文可能的困難與技能 分類的重要性使病理原因清楚可以指導治療介入方式可以協助診斷可以預測病情發展可以使各式臨床研究結果可比較 兩大強勢感官-不同感官不同特質視覺-方位,持久刺激,長時存在聽覺-時間,節奏順序,瞬息消失人類符號學習 有關語言的部分都在後顳葉.功能分為認知與辨識前顳葉與顳葉底部和臉部的認知與辨識相關臉部的辨識與語言的學習相關. 語言障礙表現型的分類語言表達障礙混合語言認知及語言表達障礙高階語言運用障礙ThePhenotypesoftheLanguageDisorders 語言障礙的病理學分類語言執行不能語素執行程式不好語素語法障礙語言認知不能語意語用障礙語辭語法障礙ThePatho-physiologicClassificationofLanguagedisorders 特殊型語言障礙語言表達異常語音語言表達不能音韻處理障礙混合型語言異常音韻語法障礙語音認知不能高階語言運用異常語意語用障礙語詞語法障礙寫字障礙寫字不能筆畫執行不能混合型讀寫障礙書寫字元筆法組織異常書寫字元認知不能高階文字運用異常書寫文字語意語用障礙書寫文字詞彙語法障礙特殊型語言障礙特殊型讀寫障礙 特殊型語言障礙聽說障礙 說話表達不能Verbaldyspraxia社交互動仍然好對口語理解正常口語不順黯啞或近乎黯啞開口的聲音非常緊張吃力構音重大扭曲沒有辦法作語辭的重複對單字的重複則較好常合併其他運動障礙非語文智商為正常 音韻處理障礙PhonologicProgrammingDisorder社交互動仍然好對口語理解正常較verbaldyspraxia產生較好的口語句子產生的口語仍然很困難令人理解常會有亂語出現錯誤語辭構音出現不穩定的錯誤對於長一點語辭的重複有困難對單字的重複則正常非語文智商是正常 音韻語法異常PhonologicSyntacticDisorder對於口語的指示理解不好(<3指令)說話如打電報，短且精簡一些實物的字可以說語法扭曲不正確對聽覺刺激的短期記憶差說話時音或音節常會省略或削去常會將長的音節合併錯誤音韻沒有一定，常有變化音節置換 語音認知不能VerbalAgnosia對於口語的理解非常差好像耳聾一樣口語的發展也呈現異常對於聲音的反應不好(不論是與音或是環境的聲音)視覺接觸正常情緒穩定與他人的關係維持不錯正常的非語文智商 口語之語意語用障礙SpeechSemanticPragmaticDisorder對話無法掌握他人口語的內容常重述別人的問句鸚鵡式模倣他人口語喋喋不休並內容膚淺的口語無法參與兩人式的對談沒有互動，對談沒有內容口語內容常與主題及環境相違正常的聲音、腔調、重音與構音 口語之語詞語法障礙Lexicalsyntacticdisorders對口語理解正常安靜的小孩口語發展非常的緩慢有尋字的困難常以迂迴的說法表達一個事物常以功能來描述一件事物常提供相關的字來加強別人的理解很多模糊的字眼對話的過程很多停頓用很多的肢體語言 特殊型文書障礙讀寫障礙 寫字不能Writingdyspraxia完全無法抄寫，連阿拉伯數字都受影響。寫字如劃畫，毫無筆順。握筆非常用力，好像拿鋤頭字體乃拼湊所成。能分辨不同之視覺符號，譬如:知道阿拉伯數字及國字或英文字母，ㄅㄆㄇ的差別。可以唸、讀，懂意思。非語文智商為正常人際關係不錯電腦可協助寫字 筆畫程序執行障礙GraphemeProgrammingDisorder起先完全無法寫，經反覆練習後可以。訓練後可以寫，筆劃順序不對。錯別字多，常會少或多筆劃。會有鏡相字出現。能分辨不同之視覺符號，譬如:知道阿拉伯數字及國字或英文字母，ㄅㄆㄇ的差別。可以唸、讀，懂意思。非語文智商為正常人際關係不錯 書寫字元筆法組織異常Logographic-SyntacticDisorder起初讀寫字狀況和第一類很相像，無法抄、寫。更糟糕的是連唸、讀、拼音均不行。經過一再訓練，將可以寫簡單常用的字詞，但很慢。也可以辨識生活中常出現的字詞。無法寫出完整的句子，以表達語意。看不懂閱讀測驗中的意思，但認得裡面的一些字。自己的名字會寫，筆劃順序也會不錯。其他的字就常寫錯，甚至不會寫。電腦無法幫忙。 LogographicReadingAgnosia書寫字元認知不能完全不懂字與其他視覺符號的區別，ㄅㄆㄇㄈ與abcd和@#*!對個案來講都是一樣的.訓練久了對個案來說可以描、無法抄寫，筆劃完全不對，且字型不好看。無法聽寫。不會拼音、不會讀，不懂意義。看得懂連環圖畫，卡通 書寫文字語意語用障礙SemanticPragmaticDisorderofwrittenlanguage可以唸、讀，可以抄、寫，但常不懂內涵或意思。可自我書寫以達意，但通常以簡短指示用語。但無法以文字書信作溝通之用。看不懂文字呈現之問句的意思。對文字呈現之問答題常答非所問。所答文字內容，用詞艱深，有時會有錯別字(語音,語義)。組句紊亂，文字語意不明，多且雜的無關語彙 書寫文字詞彙語法障礙LexicalSyntacticDisorder可以拼音、唸、讀、抄、寫。聽寫程度中下，錯別字>20%，常以拼音取代。造辭，造句，選字簡單。字彙雖多，臨用時，常無法寫出。可以選出正確字彙。作文短且簡單，語法詭異特殊，但若以電腦輔助，困難會解除 閱讀技巧的發展階段0-6歲閱讀前Prereading6-7歲小一到小二初始閱讀InitialReading7-8歲小二到小三確定階段ConfirmationA:小四到小六B:國中閱讀學習readingforlearningthenew高中、14-18歲多元觀點Multipleviewpoints大學、18歲以上建構與重組constructionandreconstruction 識字技巧的發展階段0-6歲（學前）階段一：語言式的猜字（看猜）階段二：區辨網式的猜字（由已知的字猜）B.以視覺和形素線索辨識6-7歲（一年級）階段三：序列式解碼（具形音連結的能力）B.以組字線索辨識小學2-4年級階段四：階層式解碼（解碼策略更複雜）B.以組字規則辨識A.Marsh所提B.Rayner所提摘自洪儷瑜（民87）：國小學童漢字視知覺能力評量研究。 正確性速度（自動化） 第四节　二次根式 考点一二次根式的概念(5年0考)例1(2018·济宁中考)若二次根式在实数范围内有意义，则x的取值范围是． 【分析】根据二次根式有意义的条件即可求出答案.【自主解答】二次根式在实数范围内有意义的条件是x－1≥0，解得x≥1.故答案为x≥1. 二次根式有无意义的条件(1)如果一个式子中含有多个二次根式，那么它们有意义的条件是：各个二次根式中的被开方数都必须是非负数．(2)如果所给式子中含有分母，则除了保证被开方数为非负数外，还必须保证分母不为零． 1．(2017·潍坊中考)若代数式有意义，则实数x的取值范围是()A．x≥1B．x≥2C．x＞1D．x＞22．(2018·白银中考)使得代数式有意义的x的取值范围是_____．Bx＞3 考点二二次根式的性质(5年1考)例2(2017·东营中考)若|x2－4x＋4|与互为相反数，则x＋y的值为()A．3B．4C．6D．9 【分析】根据非负数的性质得x2－4x＋4＝0，2x－y－3＝0，然后求出x和y的值，最后计算它们的和即可．【自主解答】根据题意得|x2－4x＋4|＋＝0，∴x2－4x＋4＝0，2x－y－3＝0，解得x＝2，y＝1，∴x＋y＝3.故选A. 若几个非负数之和等于0，则每个非负数均为0.由此建立方程组，即可求得相关字母的值．我们学过的非负数有三类：|a|，a2，(a≥0)．三者常常借助其非负性求解字母的值． 3．若1