最新基本不等式说课课件完善课件PPT.ppt 43页

'基本不等式说课课件完善 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价1.教材地位、作用本节内容具有变通灵活性、应用广泛性、条件约束性等特点，所以可以培养学生应用数学知识灵活解决实际问题的能力，是学数学用数学的好素材。同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，所以有利于培养学生良好的思维品质。基本不等式承接具体不等式的解法和应用，更深层次的展示“不等式”与“等式”的关系，在“不定”中有“定”，特别是在求最值中有广泛的应用。求最值也是高考的热点，与众多知识点结合，如向量、三角、解析几何等。而基本不等式是其有力的工具，通常有着瞄准目标，一击即中的作用。教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。3.教学重点、难点重点：教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价（1）应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式的证明过程。（2）均值不等式成立条件的掌握。 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。3.教学重点、难点教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价难点：基本不等式成立的条件以及应用基本不等式求最大值和最小值。 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。教法学法分析教学过程板书设计教学评价由于新课标中对知识的产生、发展的过程提出了较高的要求，多次使用了“经历”、“感受”、“探索”等行为动词，重视学生对问题的探究能力。那么我以“把课堂还给学生，让其焕发出生命的活力，体现出数学的灵魂”为指导思想。秉承“探究为主线，思维为主攻”的数学教学思想，采取“精讲、善导、激趣、引思”的教学方法。1.教法解析教材分析 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价2.学法分析以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，着眼于学生的学习体验，设置问题，由浅入深、循序渐进，给不同层次的学生提供思考、创造和成功的机会。使其感性思维、理性思维得到同步发展。 King设计工作室ppt模版发布供大家免费下载使用。版权为King设计工作室所有。您可以自行使用、修改、复制本模版。转载、发表或以其它方式利用本模版上内容，如果您需更进一步的服务，请和我们联系。教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价设问激疑，创设情景启发引导，形成概念自我尝试，归纳提升变式训练，汲取精华总结提炼，深化概念课后作业，自主学习 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价1.创设情景—“看”—“找” 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价1.创设情景—“看”—“找”一千七百年前 赵爽：弦图15 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗1.创设情景—“看”—“找”问1： 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价1.创设情景—“看”—“找”问2：这两部分面积什么时候相等？ ADCBHFGE 新课探究 2.启发引导，形成概念教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价一般地，对于任意实数，我们有当且仅当时等号成立思考：如何证明 2.启发引导，形成概念教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价（特别的）如果也可写成：当且仅当a=b时“＝”号成立此不等式称为基本（均值）不等式 在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的一点，设AC=a,BC=b。过点C作垂直于AB的弦DE，连接AD、BD。基本不等式的几何意义是：“半径不小于半弦。”EP98探究 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价2.启发引导，形成概念*23基本不等式：当且仅当a=b时，等号成立.当且仅当a=b时，等号成立.重要不等式：概念评述算数平均数几何均数小大中 2.启发引导，形成概念教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价注：用为ab(积)与a+b(和)之间的不等变换。概念评述可否推广？ 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价3.自我尝试，归纳提升例1(1)如图,用篱笆围成一个面积为100m2的矩形菜园,问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？例1(2)如图，用一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形菜园的长和宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？ 26最值定理：若x、y皆为正数，则（1）当x+y的值是常数S时，当且仅当x=y时，xy有最大值_______；（2）当xy的值是常数P时，当且仅当x=y时，x+y有最小值_______.注意：①各项皆为正数；②和为定值或积为定值；③注意等号成立的条件.一“正”二“定”三“相等”和定积最大，积定和最小注：应用此不等式关键是配凑和一定或积一定 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价4.变式训练，汲取精华 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价5.总结提炼，深化概念你会了吗？2、两个结论:（1）两个正数积为定值，和有最小值。（2）两个正数和为定值，积有最大值。应用条件：一正，二定，三相等应用条件：一正，二定，三相等 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价6.布置作业 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价§3．4．1基本不等式一、定理1（重要不等式）：abba222³+，当且仅当ba=时取等号二、定理2（均值不等式）：abba2³+，当且仅当ba=时取等号例1练1：变1：总结：变2：练2：变3： 教材分析教法学法分析教学过程板书设计教学评价本节课本着培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。加强过程性评价，创设公平、平等、宽松、积极向上的课堂环境，这就要求对学生的语言行为及时地给予肯定性的表扬和鼓励，充分暴露思维，及时矫正，调整思路。让学生在教师评价、学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累、探索能力的长进和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础． 请各位老师批评指正！ 小说阅读之情节概括和手法 小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。【考纲】文学类文本阅读及其相应的能力层级如下：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。难度级别：分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 凡是特色的，就是高考关注的！纵观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的，这正是小说阅读的4大特色。因此，在解答小说阅读题时，如何在读文中有意识、有技巧地关注这4大命题点至关重要。具体来说应当遵循以下“4步骤”。 第一步：切分层次，厘清情节第二步：关注描写，认识人物第三步：分析环境，思考作用(意义)第四步：多方联系，获取主旨 第一步：切分层次，厘清情节层次构思能决定一篇小说是否成功。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，是阅读小说的一个突破口。阅读小说，要注意小说情节的曲折跌宕。理清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理。 认知小说情节因果链英国小说家E.M福斯特在其代表作《小说面面观》里，针对“故事”和“情节”下了一个定义：所谓“故事”就是依照“时间顺序”排列的事件，至于“情节”则是按照“因果逻辑”安排的事件。福斯特举了一个例子：“国王死了，然后王后也死了。”这是“故事”，因为它着重的是“时间顺序”。如果改成“国王死了，王后因为伤心而死”，则是“情节”，因为它注重的是“因果逻辑”。虽然情节中也有时间顺序，但却被因果关系所掩盖。小说情节的因果关系有宿命因果、命运因果、性格因果和非理性因果等类型。 范文示例2013年重庆高考《枪口下的人格》题目：请围绕主人公贝尔蒂，梳理文章的基本情节。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干已明确本题属于“情节梳理题”，并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理，即采用“人物(贝尔蒂)＋情节”的形式。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的，所以要先依据这个思路划分段落切分层次，再结合第一步“人物＋情节”的要求，不难得出答案。 情节：思考角度文中对应的答案要点开端(①～③段)贝尔蒂俘敌发展(④～⑥段)贝尔蒂护俘发展(⑦～⑧段)贝尔蒂被俘高潮(⑨～⑫段)贝尔蒂脱险结局(⑬～段)贝尔蒂赴死 整理答案[规范作答]贝尔蒂俘敌(开端)——护俘(发展)——被俘(发展)——脱险(高潮)——赴死(结局)。 '